ҰЛТТЫҚ КЕСТЕ НЕГІЗІНДЕ СТУДЕНТТЕРДІҢ КӨРКЕМДІК-ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ӘЛЕУЕТІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ДЕҢГЕЙІН БАҒАЛАУДЫҢ ҒЫЛЫМИ КРИТЕРИЙЛЕРІ, КӨРСЕТКІШТЕРІ ЖӘНЕ ДИАГНОСТИКАЛЫҚ ҚҰРАЛДАРЫ

А.А. Шаймерденовна; Р.Х. Канапьянова; С.Х. Канапьянов

doi:10.59102/pedagogical/2026/iss3pp37-49

Авторы

А.А. Шаймерденовна Казахский национальный педагогический университет имени Абая, город Алматы, 050000, Республика Казахстан
Р.Х. Канапьянова Казахский национальный педагогический университет имени Абая, город Алматы, 050000, Республика Казахстан
С.Х. Канапьянов Казахский национальный педагогический университет имени Абая, город Алматы, 050000, Республика Казахстан

DOI:

https://doi.org/10.59102/pedagogical/2026/iss3pp37-49

Аннотация

В статье рассматриваются научные критерии, показатели и диагностические инструменты оценки уровня сформированности художественно-творческого потенциала студентов в процессе обучения национальной вышивке. В современных условиях модернизации высшего образования объективная оценка профессиональной подготовки и творческого развития будущих педагогов изобразительного искусства и художественного труда становится одним из ключевых условий обеспечения качества образования. В исследовании предложена научно обоснованная система оценки, основанная на мотивационно-ценностном, когнитивном, операционально-деятельностном, творческо-рефлексивном и результативном компонентах. Для каждого компонента определены критерии, показатели и уровни сформированности (высокий, средний и низкий). В качестве диагностических инструментов использованы анкетирование, педагогическое наблюдение, практические задания, творческие проекты, портфолио, экспертная оценка, самооценка, рефлексивные дневники и компетентностно-ориентированные тесты. Методологическую основу исследования составили методы теоретического анализа, педагогического эксперимента, сравнительного анализа, экспертной оценки и статистической обработки данных. Результаты исследования подтверждают эффективность предложенной диагностической модели, позволяющей объективно оценивать динамику развития художественно-творческого потенциала студентов, уровень их профессиональной компетентности и качество освоения национальной вышивки. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанной системы оценки при совершенствовании образовательных программ подготовки будущих педагогов художественного профиля и модернизации методики преподавания декоративно-прикладного искусства.

Ключевые слова:

национальная вышивка, художественно-творческий потенциал, критерии оценки, показатели, диагностические инструменты, художественный труд, будущий педагог

Библиографические ссылки

Lindström, L. (2006). Creativity: What Is It? Can You Assess It? Can It Be Taught? International Journal of Art & Design Education, 25(1), 53–66. https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2006.00468.x

DeLuca, C. (2010). The Capacity of Assessment in Arts Education. Encounters in Theory and History of Education, 11, 1–16. https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v11i0.2526

Swanzy-Impraim, E. (2026). Creativity Development in Art Education: A Proposed Framework. Discover Education, 5, 273. https://doi.org/10.1007/s44217-026-01296-1

Akyıldız, S. T., & Çelik, V. (2020). Thinking Outside the Box: Turkish EFL Teachers’ Perceptions of Creativity. Thinking Skills and Creativity, 36, 100649. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100649

Bereczki, E. O., & Kárpáti, A. (2018). Teachers’ Beliefs About Creativity and Its Nurture: A Systematic Review. Educational Research Review, 23, 25–56. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.10.003

Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2014). Classroom Contexts for Creativity. High Ability Studies, 25(1), 53–69. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247

Andiliou, A., & Murphy, P. K. (2010). Examining Variations Among Researchers’ and Teachers’ Conceptualizations of Creativity. Educational Research Review, 5(3), 201–219. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2010.07.003

Tan, L. S., Lee, S. S., Ponnusamy, L. D., Koh, E. R., & Tan, K. C. K. (2016). Fostering Creativity in the Classroom for High Ability Students. Education Sciences, 6(4), 36. https://doi.org/10.3390/educsci6040036

Thoring, K., Desmet, P., & Badke-Schaub, P. (2018). Creative Environments for Design Education and Practice. Design Studies, 56, 54–83. https://doi.org/10.1016/j.destud.2018.02.001

OECD. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264277274-en

Ba Akhlagh, S., & Leggett, N. (2025). A Comparative Analysis of Creativity: Australian and Iranian Early Childhood National Policy Frameworks. International Journal of Early Years Education, 33(2), 359–374. https://doi.org/10.1080/09669760.2023.2298338

Aleinikov, A. G. (2020). Creative Pedagogy. In Encyclopedia of Creativity, Invention, Innovation and Entrepreneurship. https://doi.org/10.1007/978-3-319-15347-6

Penn, L. R. (2026). Toward a Culturally Sustaining Creativity. Art Education. https://doi.org/10.1080/00043125.2026.000000 (online first)

Akenson, D., & Scollen, R. (2025). Creativity and Its Discontents: Embedding Creativity in the Visual Arts Curriculum at the Tertiary Level. Arts and Humanities in Higher Education. https://doi.org/10.1177/14740222251388672

Costantino, T. E., & Bresler, L. (2010). Assessment in Schools – Creative Subjects. International Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00319-5

Eisner, E. W. (1974). Toward a More Adequate Conception of Evaluation in the Arts. Art Education, 27(7), 2–5. https://doi.org/10.1080/00043125.1974.11653943

Eisner, E. W. (1973). Do Behavioral Objectives and Accountability Have a Place in Art Education? Art Education, 26(5), 2–5. https://doi.org/10.1080/00043125.1973.11652129

Chappell, K., et al. (2019). Teaching Creativity in Art and Design Studio Classes: A Systematic Literature Review. Thinking Skills and Creativity, 31, 1–16. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.11.003

Duncum, P. (2002). Visual Culture Art Education: Why, What and How. International Journal of Art & Design Education, 21(1), 14–23. https://doi.org/10.1111/1468-5949.00306

Bamford, A. (2006). The Wow Factor: Global Research Compendium on the Impact of the Arts in Education. https://doi.org/10.1163/9789087901080

Efland, A. D. (2004). Art Education as Imaginative Cognition. https://doi.org/10.1080/00043125.2004.11653553

Winner, E., Goldstein, T. R., & Vincent-Lancrin, S. (2013). Art for Art’s Sake? The Impact of Arts Education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264180789-en

Robinson, K. (2011). Out of Our Minds: Learning to be Creative (2nd ed.). https://doi.org/10.1002/9780857086549

Karpati, A., Gaul, E., & Simon, T. (2017). Assessing Creativity in Visual Arts Education. Thinking Skills and Creativity, 23, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.11.001

Opening Doors: To Cognitively Curate Creativity Concepts in Art Education. (2025). Thinking Skills and Creativity, 56, 101777. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101777