ТЕОРИЯ МНОЖЕСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ПОВЫЩЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ
DOI:
https://doi.org/10.59102/pedagogical/2025/iss4pp34-46Аннотация
В последние годы теория множественного интеллекта получила широкое распространение в сфере преподавания иностранных языков. Что, в свою очередь, повышает качество обучения. Целью данного исследования является изучение влияния упражнений, разработанных на основе теории множественного интеллекта, на качество усвоения английского языка учащимися 9 «А» класса Шымкентской средней школы №17. Методы исследования: наблюдение, педагогический эксперимент и анализ результатов деятельности. В результате было установлено, что применение элементов теории множественного интеллекта благоприятно сказывается на мотивации школьников к обучению, их активности на уроках и степени усвоения знаний.
Использование упражнений и методов обучения, созданных на основе теории множественного интеллекта, повышает качество преподавания иностранного языка, усиливает активность и мотивацию учащихся и способствует лучшему усвоению учебного материала.
Ключевые слова:
теория множественного интеллекта, IQ, теория множественного интеллекта в преподавание иностранного языка, ИНЯЗ, ИЯ, ПИЯ (преподавание иностранного языка), ТМИ (теория множественного интеллекта)Библиографические ссылки
Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена // Вопросы психологии. 2006. №3. С. 78-86.
Арнольд Дж. Эмоции в изучении языка. Кембридж: Cambridge University Press, 1999. 270 с.
Армстронг Т. Множественные интеллекты в классе. 3-е изд. Александрия, Вирджиния, США: ASCD, 2009. 258 с.
Бандура А. Самоэффективность: реализация контроля. Нью-Йорк: Freeman, 1997. 610 с.
Белогрудова В.П., Семерикова А.В. Теория множественного интеллекта Г. Гарднера и её принципиальное значение для современного образования. Статья конференции/журнала. 2019.
Боброва Т.О. Теория множественного интеллекта Х. Гарднера в обучении иностранному языку в средней школе. Материалы международной конференции, 2017. Резюме и выдержки доступны на педагогических порталах.
Кристисон М., Кеннеди Д. Множественные интеллекты: теория и практика в обучении взрослых ESL. Калифорния: ERIC, 1999. 140 с.
Чошанов М. ТМИ — Теория множественности интеллекта // Директор школы. 2000. №2. С. 12-16.
Крандолл Дж. Совместное изучение языка и аффективные факторы. В: Арнольд Дж. (ред.), Эмоции в изучении языка. Кембридж: Cambridge University Press, 1999. С. 226-245.
Евстифеева О.В. Способы применения теории множественности интеллекта в школе. Методическая статья по планированию уроков и диагностике. Б/д.
Гарднер Х. Структуры ума: теория множественных интеллектов. Нью-Йорк: Basic Books, 1983. 528 с.
Гарднер Х. Множественные интеллекты: теория и практика. Нью-Йорк: Basic Books, 1993. 304 с.
Гарднер Х. Переосмысление интеллекта: множественные интеллекты для XXI века. Нью-Йорк: Basic Books, 1999. 320 с.
Келлерман С. «Я понимаю, что вы имеете в виду»: роль кинесического поведения в слушании и его значение для изучения языка // Applied Linguistics. 1992. Т. 13, №3. С. 239-258.
Напп М., Холл Дж. Невербальная коммуникация в человеческом взаимодействии. 5-е изд. Бостон: Wadsworth, 2002. 530 с.
Пайвио А. Ментальные представления: подход двойного кодирования. Оксфорд: Oxford University Press, 1986. 322 с.
Пирсон С. Пробуждение внутреннего «Я»: развитие эмоционального интеллекта для полноценной жизни. Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2008. 270 с.
Пиаже Ж. Происхождение интеллекта у детей. Нью-Йорк: International Universities Press, 1952.
Раушер Ф., Шоу Г., Ки К. Музыка и выполнение пространственных задач // Nature. 1993. Т. 365, №6447. С. 611.
Венден А. Стратегии обучения для самостоятельности учащихся. Лондон: Prentice-Hall, 1998. 220 с.
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Вестник Кокшетауского университета имени Ш.Уалиханова. Серия Педагогические науки
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
