К ВОПРОСУ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К НЕПРЕРЫВНОМУ ФИЛОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
DOI:
https://doi.org/10.59102/kufil/2026/iss1pp338-354Аннотация
В данной статье рассматриваются некоторые аспекты подготовки студентов, обучающихся по образовательным программам (ОП) «Дошкольное обучение и воспитание» (ДОВ) и «Педагогика и методика начального обучения» (ПМНО), к непрерывному филологическому образованию. Авторы провели ряд экспериментальных исследований по определению степени готовности будущих педагогов к качественной реализации речевых навыков и умений у детей младшего и дошкольного возраста. Подготовка студентов Образовательных программ «ПМНО» и «ДОВ» имеет специфику, которая заключается в том, что в системе дошкольного и начального образования присутствует полипредметное (беспредметное) обучение, которое предполагает высокую речевую активность, сопровождающую предметы и процессы образования в детском саду и школе. Успешное усвоение новых знаний и развитие коммуникативных навыков детьми дошкольного и младшего школьного возраста достигается путем создания непрерывной, последовательной и систематизированной образовательной среды.
Ключевые слова:
филологическое образование, дети дошкольного возраста, дети младшего школьного возраста, ассоциативный метод, герменевтический круг, образовательная программаБиблиографические ссылки
Всемирный доклад по образованию 1998 г. Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. – Париж: UNESCO, 1998. – 175 с.
Резолюция 28 С/3.1. ООН ЮНЕСКО. – Париж: UNESCO, 1996. – 182 с.
Теория структурного баланса Хайдера // Образовательный портал «Справочник». – Режим доступа: https://spravochnick.ru/psihologiya/teoriya_strukturnogo_balansa_haydera/ (дата обращения: 26.03.2025).
Bloom D. Tiger! Tiger! Burning bright: Aesthetic values as clinical values in Gestalt Therapy / In: M. Spagnuolo-Lobb, N. Amend-Lyon (Eds.). – Vienna; New York: Springer, 2005. – P. 63–78.
Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. – СПб.: Речь, 2000. – 407 с.
Адлер А. Наука жить. – Киев: Port-Royal, 1997. – 286 с. – Режим доступа: https://psychsearch.ru/masters/adler/347-zhiznennaya-tsel-i-teoriya-lichnosti-po-a-adleru.
Адамс Э. К. Творчество Эрика Х. Эриксона // Энциклопедия глубинной психологии. – Т. 3. – М.: Когито-Центр, 2002. – С. 178–223.
Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003. – 192 с.
Kohlberg L. The Psychology of Moral Development. The Nature and Validity of Moral Stages. – Том 2. – Harper & Row, Michigan University, 1984. – Оцифровано: 22.08.2007.
Nelson K. Structure and Strategy in Learning to Talk. – Monograph 38 (1–2), Society for Research in Child Development, Serial № 149, 1973.
Turner J. Philology: The Forgotten Origins of the Modern Humanities. – Princeton; Oxford: Princeton University Press, 2014. – 574 с.
Nichols S. G. Introduction: Philology in a Manuscript Culture. – Speculum, 1990, vol. 65(1), P. 1–10.
Критико-герменевтический проект в педагогике / М. Н. Берулава, В. А. Канке // Вестник Университета Российской академии образования. – М.: УРАО, 2011. – № 4(57). – С. 8–11.
Кэрролл Л. Приключения Алисы в Стране чудес: пер. с англ. Н. М. Демуровой. – М.: Детская литература, 1978. – С. 25–26.
Ескендирова А. А., Шаяхметова А. А., Нурмуханбетова Н. Н., Евлоев Ю. Я. Научно-методические особенности разработки квантованных учебных текстов и внедрение их в процесс преподавания химических дисциплин//Многопрофильный научный журнал КРУ им. А. Байтурсынова. Педагогические науки. – 2024. – № 1. – С. 113–123.
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Bulletin of Shokan Ualikhanov Kokshetau University Philological Series
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция — Некоммерческое использование») 4.0 Всемирная.
